제1부 사회과 교육의 기초 제1장 - 사회과 교육의 개관 제2장 - 사회과의 탄생과 발달 제3장 - 사회과 교육의 모형과 유형 제4장 - 한국 사회과 교육의 이론 모형 - 탐구 문제
제2부 사회과 교수-학습의 기저 제1장 - 사회과 교육의 성격과 특성 제2장 - 사회과 교육의 목표 제3장 - 사회과 목표의 계열 제4장 - 사회과의 내용: 2009년 개정 사회과 교육과정 중심 제5장 - 사회과 수준별 교육과정과 수업 - 탐구 문제
제3부 사회과 교수-학습의 원리 제1장 - 사회과 교수-학습의 기본 조건 제2장 - 사회과 고급 사고력 신장 제3장 - 사회과 학년별 주요 학습 기능 제4장 - 사회과 교수ㆍ학습과 수행 평가 방법 - 탐구 문제
제4부 사회과 교수-학습 탐구 제1장 - 사회과 교수ㆍ학습(수업) 모형의 논리 제2장 - 사회과 교수ㆍ학습의 설계 제3장 - 사회과 교수ㆍ학습 모형의 분류 제4장 - 사회과 교수ㆍ학습의 전개 제5장 - 사회과 교수ㆍ학습의 유형 - 탐구 문제
제5부 사회과 교재 연구와 교수-학습 자료 제1장 - 사회과 교재 연구 제2장 - 사회과 교과용 도서 탐구 제3장 - 사회과 교수ㆍ학습 자료 - 탐구 문제
제6부 사회과 교수-학습의 방법 제1장 - 소집단 학습 제2장 - 토의 학습 제3장 - 조사(발표) 학습 제4장 - 현장 체험 학습 제5장 - 문제 해결 학습 제6장 - 극화 학습 제7장 - 시뮬레이션 학습 제8장 - 의사 결정 학습 제9장 - 사료 학습(使料 學習) 제10장 - 인물 학습 제11장 - ICT 활용 학습 제12장 - 가치탐구 학습 제13장 - 가치명료화 학습 - 탐구 문제
제7부 사회과 교육의 평가 제1장 - 일반적 교육평가의 개관 제2장 - 사회과 교육평가의 의의와 원리 제3장 - 사회과 교육평가의 방향과 목적 제4장 - 사회과 교육평가의 유형 제5장 - 사회과 평가 도구의 개발 절차 제6장 - 사회과 평가 도구의 개발 지침 제7장 - 사회과 평가 도구의 준거 제8장 - 사회과 평가의 방법 제9장 - 사회과 학습과정의 평가 제10장 - 사회과 평가의 실제 - 탐구 문제
참고문헌
사회과 교육과 교육과정 연계 사회과 교육은 인간 사회의 다양한 사회 사상(社會 事象)을 탐구적으로 규명하는 교과 교육이다. 아울러 사회과 교육은 사회과학적 지식의 바탕 위에서 기능과 가치ㆍ태도 등 인지적, 기능적, 정의적 측면에서 바람직한 민주시민의 자질을 함양하는 교과 내지 교과 교육이다. 이와 같은 사회과 교육의 본질은 민주시민성 함양과 전수, 사회과학적 인식과 이해, 성찰 중심의 반성적 탐구 등이다. 사회과 교육의 본질과 함께 학교 현장에서 사회과 교육과정의 연계적 교육은 매우 중요하다. 사회과의 목적과 특성을 바탕으로 목표, 내용, 교수ㆍ학습 방법, 평가 등의 환류 관계를 탐구적으로 이해하는 데 중점을 두었다.
사회과 교재 연구와 교수ㆍ학습의 탐구 사회과 교육은 사회과 교사의 교재 연구에서 비롯되어야 한다. 또 사회과 교육은 학교 현장에서 학생 중심 활동으로 구현되어야 한다. 따라서 학생들의 사고력, 창의력, 탐구력, 문제 해결력, 의사 결정력 등을 신장시키는데 초점을 맞추어야 한다. 이를 위하여 다양한 사회과 교재 연구, 사회과 교수ㆍ학습의 원리, 사회과 교수ㆍ학습의 모형과 유형, 사회과 교수ㆍ학습 자료, 사회과 교수ㆍ학습 방법 및 사회과 교육의 평가 등 을 두루 섭렵하는 것이 중요하다. 특히 다양한 사회과 교수ㆍ학습 방법의 탐구와 적용을 위하여 이와 관련된 이론과 원리를 규명하고 바람직한 적용 방법을 모색하고자 하였다.
사회과 교수ㆍ학습 방법의 다양한 적용과 연구 수업 내지 교수ㆍ학습에는 왕도가 없다고 한다. 사회과 교육과 사회과 교수ㆍ학습에는 다양한 방법과 기법이 있다. 이와 같은 다양한 사회과의 교수ㆍ학습 방법을 어떻게 바람직하게 적용하느냐에 교수ㆍ학습의 성패가 달려 있다. 모름지기 훌륭한 교사는 우선 수업을 잘 하는 교사이다. 즉 사회과 교수ㆍ학습을 잘 전개하고 수행하는 교사가 훌륭한 교사인 것이다. 특히 주어진 사회과 교수ㆍ학습 방법을 일반적인 틀대로 적용하는 것이 아니라, 다양한 교수ㆍ학습 자료와 매체를 개발하고 적용하여 창의적으로 전개하는 교수ㆍ학습이 훌륭한 수업이며, 이와 같은 창의적 수업을 수행하는 교사가 훌륭한 사회과 교사이다. 따라서 사회과 교사들에게 사회과 교수ㆍ학습의 다양한 방법을 제시하고, 이를 바탕으로 자기만의 특성이 소위 엣지(edge)있는 사회과 교수ㆍ학습을 전개하도록 하는 나침반이자 이정표 역할을 안내하고자 하였다. 그리고 사회과 교육과 사회과 교육학 연구자들에게도 현장 중심적 차원에서 사회과 교재 연구와 사회과 교수ㆍ학습법 탐구의 새로운 패러다임을 제시하고 심층적으로 탐구하도록 유도하였다.
총 
바보 빅터
