2부 어린이시의 자아의식 동일화의 심리 - 1학년의 시적 자아 자기중심성의 균열 - 2학년의 시적 자아 비판적 자아의 형성 - 3학년의 시적 자아 성적 자아의 형성 - 4학년의 시적 자아 사회적 자아?관념적 자아 - 5, 6학년의 시적 자아
3부 어린이시의 관계인식 개인적 상관체에서 사회적 상관체로 - 1, 2학년의 관계인식 발달한 사회성, 결핍된 서정성 - 3, 4학년의 관계인식 자아와 대상의 맞섬, 무너지는 시 - 5, 6학년의 관계인식
4부 어린이시의 언어 혼잣말, 자아가 자아에게 말 걸기 - 1학년의 언어심리 사회적 언어, 타자에게 말 걸기 - 2학년의 언어심리 산문적 사고, 시적인 산문 - 3, 4학년의 언어심리 규범화된 언어, 시어의 실종 - 5, 6학년의 언어심리
5부 어린이시의 표현 특징 시적 자아 시의 형식 주제와 제재 시적 언어 먼저 책을 읽고
어린이 스스로 아동성을 살려 쓴 시 지은이는 이 책의 모태가 된 논문 <어린이시의 생성심리와 표현상의 특징>에서 어린이문학교육, 특히 어린이시교육과 관련하여 몇 가지 중요한 사항을 제안하고 있다. 우선 어른이 쓰는 ‘동시’와 어린이가 직접 쓰는 ‘어린이시’를 구분하는 것을 전제로 하여 어린이시의 개념을 ‘어린이 스스로 아동성을 살려 쓴 시’로 규정하자고 했다. 실제 어린이시의 분석을 통해 아동성의 속성을 ‘동일성, 현재성, 집중성’으로 파악하고 이는 시의 원리와 정확히 일치한다고 보고 있다. 그래서 어린이들이 아동성에 따라 쓰는 글은 모두 시가 된다고 하며 당연히 어린이문학에 ‘어린이를 위한 문학’뿐만 아니라 ‘어린이에 의한 문학’도 포함시킬 것을 주장한다. 또한 지은이는 이런 논리로 현재의 ‘어린이를 위한 문학을 가르치는 교육’ 예컨대 동시 교육, 동화 교육뿐만 아니라 ‘어린이가 스스로 쓰는 문학을 도와주는 교육’까지 포함하여 국어교육과정을 재편할 것을 제안하고 있다. 그래야 어린이들이 직접 쓰는 쓰기·창작교육을 학교 교육을 통해 실행할 수 있는 근거가 마련된다고 보았기 때문이다. 다음으로 그는 현재 산문에서 운문으로 진행되고 있는 쓰기·창작 프로그램을 운문에서 산문으로 이행하는 프로그램으로 바꿔야 한다고 주장한다. 어린이의 사고는 운문적 사고에서 산문적 사고로 발달한다고 파악한 데 따른 것이다. 그래서 그는 초등학교 저학년에서는 어린이시쓰기를 중심으로 한 운문교육을, 중학년 이후부터는 산문쓰기를 중점적으로 교육할 것을 제안한다.
어린이시를 읽는 세 개의 코드 ‘어린이 스스로 아동성을 살려 쓴 시’를 어린이시로 규정하는 지은이는 어린이시, 아동성, 시성을 이야기한다. 그러면서 동심과 아동성은 분명히 구분된다고 설명한다. 동심이 다분히 문학적 관점에서 아동에 대해 어른들이 유추한 주관적인 견해인 데 비해 아동성은 어린이에게만 있는 어린이만의 고유한 인지 특성이자 성향이라는 것이다.
어린이의 심리와 어린이시에 나타나는 표현상의 특징 지은이는 어린이시를 직접적인 사례로 삼아 어린이시에 나타나는 어린이들의 심리를 ‘자아의식’, ‘관계 인식’, ‘언어 심리’로 범주화하여 살펴본다. 그리고 어린이시에 나타나는 표현상의 특징을 ‘시적 자아’, ‘시의 형식’, ‘주제와 소재’, ‘시적 언어 표현’ 등의 측면에서 다각적으로 분석하고 있다. 특히 지은이는 어린이의 자아의식, 관계 인식, 언어 심리를 학년 단계별로 아동 발달 이론을 접목하여 통시적으로 살펴보고 있는데, 이는 어린이시쓰기 방법론을 교육과정화하는 데 중요한 단서를 제공할 것으로 기대된다.
어린이옹호론자가 말하는 어린이문학교육 “<어린이시의 생성심리와 표현상의 특징>이라는 제목을 달았던 학위논문이 이렇게 책으로 나온 건 한참 더뎌졌으나 그동안 공부한 것을 묵힌 채 허송세월만 한 것은 아니었다. 세부전공은 문학교육이지만 학위논문 주제는 보다시피 ‘어린이문학교육’인 셈인데 이 주제에 집중해서 공부하고 논문을 준비하면서 거의 20년 만에 동시를 다시 쓰기 시작해 2012년에 동시집 한 권을 내기도 했다. 그리고 교대에서 7년 동안 ‘쓰기문학교육’과 ‘어린이문학교육’ 강좌를 맡아 강의를 하는 한편 동시평론도 십수 편 써서 이 또한 거의 단행본 한 권 분량의 원고를 지니고 있다. 이만하면 전공에 대한 보상은 넉넉히 받은 셈이다. 이러니 내가 어린이와 관련한 자리라면 어디서건 어린이옹호론자가 되는 건 너무도 당연한 일이 아니겠는가.”
‘시’의 속성과 ‘어린이’의 속성을 함께 살피다 『어린이와 시』의 연구 성과와 가치는 무엇보다 문학의 영역으로서 ‘시’의 속성과 ‘어린이’의 속성을 함께 살핀 데 있다. 이는 초등 문학교육, 특히 이미 교육과정으로 수렴하고 있는 어린이시쓰기의 방법론을 세우는 데 중요한 단서를 제공할 매우 중요하고도 필요한 작업이다.
총 
바보 빅터
