다른 관점으로 몰입하며 체험하다_목효정 1. 정규 교과 시간에 책과 함께 학생을 만나다 2. 학생들의 이야기는 나의 활력소! 3. 자유로운 표현력을 위해 시의 함축성을 이용하다 4. 독서 수업을 즐기는 학생들이 주는 감동 5. 다양한 관점으로 소설을 재창조하다 6. 교실 안의 독서 수업은 살아있다 7. 숨겨진 가능성, 생각의 씨앗은 오늘도 자란다
소인수분해를 활용한 암호 수업_최윤민 1. 독서교육을 수학으로 넓히다 2. '협동'을 통한 수업모형 준비 3. 암호 해독 수업: 암호 7개를 해독해서 봉인을 풀어라! 4. 협동과 대화의 힘을 느낀 수업!
책과 함께 떠나는 시간 여행_강인숙 1. 책, 알면 사랑하게 된다 2. 책으로 역사를 느끼는 수업 계획 3. 책 선택은 학생들이 자유롭게 4. 역사 속에서 '만약'을 이야기한다 5. 현실 문제에 다가가는 힘, 책의 여정이다
독서교육, 편견을 넘어 세상 읽기_김마리아 1. 주제 중심 토론 수업의 패턴을 창안하다 2. 토론 대회 준비와 성과 3. 사회 교과 협력수업을 위한 주제 협의 4. 학생들 자기 의견을 말하기 시작하다 5. 포스트잇을 활용한 다문화 정책 제안과 토론 6. 통합 수업의 답은 독서 수업이다
자아를 찾는 애벌레의 꿈_김선미 1. 독서와 교과가 만나서 만들어내는 시너지 2. '마을 만들기' 사업과 함께하는 교과 독서 연계 수업 3. 애벌레들의 자아 찾기 4. 내 안에 숨어있는 나비를 찾아서 5. 나의 삶과 연결하여 토론하기 6. 나비로 날아오를 우리들의 모습을 꿈꾸며 7. 토론은 올바른 관계 형성과 문화에서 이루어진다
중학생들에게 그림책 읽어주는 독서 시간_남미선 1. 독서 시간은 자유 시간 2. 그림책 읽어주기 3. 스스로 선택해서 읽기 4. 사회 문제 해결을 위한 책 읽기 5. 재미있는 독서를 위해
꿈을 꾸게 하는 독서, 진학을 뛰어넘는 독서_박세화 1. 고3 학생들에게 적합한 독서교육 계획 2. 독서는 단지 입시를 위한 수단인가? 3. 고3, 다시 진로를 논하다! 4. 책 한 권이 너희에게 미친 영향은? 5. 관심 분야 탐구 보고서로 꿈에 날개를 달다! 6. 이상적인 독서 수업을 향해
꿈꾸는 것은 미안한 일이 아니란다_문인숙 1. 자아 정체성을 찾는 성장소설 읽기 2. 삶의 롤모델을 찾는 인물책 읽기 3. 아이들의 독서를 부르는 교사의 관심 4. 활동지에 진심을 담게 하려면 5. 몸으로 기억하는 공부_회전목마 토론 6. 독서는 사람을 사람처럼 만든다
나를 찾아 떠나는 독서 여행_박혜연 1. 수업으로 즐거운 읽기 경험을 쌓다 2. 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기를 함께하는 독서 수업으로 3. 마음 준비하기와 책 고르기 4. 말하기 수업 생각보다 어렵다 5. 반성과 함께 프로그램을 재구성하다 6. 2015년 또 업그레이드된 '나를 찾아 떠나는 독서 여행'
모방을 통한 비평과 창작_위현미 1. 우리는 어떻게 '그림'을 말하게 되었는가? 2. 감상과 창작을 종합한 수업설계 3. 명화에 대한 흥미 돋우기 4. 자신만의 시점으로 그림 감상 5. 좋아하는 그림을 이야기로 표현하기 6. 아이들이 '명작'을 그리다 7. 아이들에게 힘이 되는 시간이기를
그림책을 활용한 소설 쓰기_이재연 1. 아이들의 상상력을 자극하는 책에서 시작하다 2. 성공 경험을 쌓는 것이 중요하다 3. 소설 쓰기를 위한 준비 4. 1차시 '그림책과 친해지기'와 '발문을 통한 소설 쓰기' 5. 2차시 자유롭게 소설 쓰기 6. 가슴에 닿는 독서 수업
성찰하는 학습을 위한, 메타인지 독서 전략_최선아 1. 방황하며 자신을 찾아가는 독서 2. 메타인지를 활용한 독서란 무엇인가? 3. 창의적 체험활동 시간을 이용한 수업 계획 4. 책을 읽으며 자신과 대화하기: 내적 대화 5. 추천 도서 목록 준비 6. 독서 몰입을 돕기 위한 교사의 역할 7. 메타인지를 돕기 위한 교사의 피드백 8. 나의 성장을 인식하는 시간
에필로그
책은 인류의 지식을 가장 체계적으로 기록하고 전파하는 수단으로서 철학, 종교, 과학, 기술, 예술의 발전이 모두 책과 함께해왔다고 해도 과언은 아니다. 그런 점에서 독서는 인간의 전인적 성장과 평생학습을 돕는 수단으로 매우 중요하다. 그러나 한국의 성인 1인당 독서량은 경제협력개발기구(OECD) 가맹국 가운데 최하위를 다툴 정도로 매우 적다. 그만큼 창의적인 생각과 지성적인 삶의 습관은 부족할 수밖에 없다. 이것은 편협하고 이기적이며 무지한 생각을 확산시키고, 공동체의 평화로운 발전을 방해한다. 이러한 우리 사회의 고질적인 문제를 해결하기 위해 경기도 시흥시와 경기도 시흥교육지원청은 힘을 모아 시흥시 혁신교육지구에서 학생들의 독서교육을 지원하는 사업을 2011년부터 지난 5년 동안 진행해왔다. 이 책은 혁신교육지구 사업의 일환으로 학교에서 고군분투하며 독서교육을 이끌어왔던 독서지도사들이 그동안 실천 경험을 글로 엮어낸 것이다. 마을과 학교가 만나서 아이들을 교육하는 데 힘을 모아야 한다는 것은 말은 쉽지만 실천에 옮기기 쉽지 않은 일이다. 이 책은 그러한 실천 사례를 거의 최초로 보여주는 생생한 보고서라고 할 수 있다. 이 책의 저자로 참여한 독서지도사들은 우리 사회에서 트라우마에 가까운 독서 경험을 가지고 있는 청소년기의 학생들에게 스스로 책을 읽는 즐거움을 가르쳤다. 저자들은 아이들에게 책을 읽는 것이 장래 진로와 직업, 우정과 사랑, 풍요로운 삶과 지혜를 배우고 익히고 설계하는 데 얼마나 중요한지 보여주기 위해 자신들이 가진 전문성과 노력을 유감없이 발휘한 경험을 전하고 있다. 이 책에 잘 서술되어 있듯이 국어, 수학, 과학, 사회, 도덕, 미술, 역사 등 다양한 교과와 연계하여 교과 교사들과 함께 수업을 설계하고 실행에 옮긴 교과 연계 협력수업은 그러한 노력의 결실이라고 할 수 있다. 이 책에서 저자들은 아이들이 독서를 통해 스스로 학습할 수 있는 능력을 쌓을 수 있도록 하기 위해서 학교에서 수행되어야 할 독서교육을 구체적으로 보여주고 있다. 수학의 암호 해독, 과학의 인체 해부도 그리기, 그림책을 이용한 소설 창작, 역할극을 통한 소설에 대한 이해, 인물책을 통한 진로탐색, 미술 작품에 대한 비평과 창작 등의 교과 연계 독서 수업의 사례는 주목할 만하다. 이것은 앞으로 학교교육에서 독서교육이 단순히 방과 후 프로그램이 아니라 교과 수업과 결합해야만 한다는 새로운 전망을 보여준 첫걸음이라 할 수 있다. 이 책을 읽는 독자들은 독서교육을 통해 아이들이 스스로 생각하고, 자신 있게 자신의 생각을 말할 수 있는 능력을 기르고, 자신의 삶을 성찰하며, 자신의 미래를 설계하고, 우리 사회의 다양한 문화를 가진 사람들과 협력하면서 더 큰 공동체를 이루는 시민으로 성장해가는 모습을 살펴볼 수 있을 것이다.
총 
바보 빅터
