Chapter 01 실기교육의 기초
1. 실기교육의 정의
2. 실기교육의 필요성
3. 진로교육
02 학습요인
1. 학습의 정의
2. 학습의 이론
3. 학습동기
4. 학습과 전이
5. 학습과 기억
6. 학습과 연습
Chapter 03 수업요인
1. 수업의 개념
2. 수업이론
Chapter 04 학업성취에 영향을 미치는 요인
1. 학교요인
2. 학습자 특성 요인
3. 교육환경 요인
4. 교사의 행동특성 요인
5. 생활지도 요인
Chapter 05 수업목표의 설정
1. 수업목표의 정의
2. 교육목포분류
3. 수업목표의 기술(記述)
Chapter 06 수업내용의 선정 및 조직
1. 수업내용의 정의
2. 수업내용 선정의 원리
3. 수업내용 조직의 원리
Chapter 07 수업의 평가
1. 수업평가의 의미
2. 수업평가의 유형
3. 평가도구의 제작 기준
4. 강의평가
Chapter 08 수업방법의 유형
1. 수업주체에 의한 유형
2. 수업집단의 규모에 따른 분류
3. 수업목적에 따른 유형
Chapter 09 수업 진행방법의 유형
1. 강의법
2. 토의법
3. 발견학습
4. 프로그램 학습
5. 브레인 스토밍
6. 팀 타칭
7. 컴퓨터 보조수업
Chapter 10 수업기술의 실제
1. 수업과 질문
2. 수업과 설명
3. 수업과 판서
4. 수업과 교육계획안
5. 수업운영의 기술
Chapter 11 수업매체의 활용
1. 수업매체의 정의
2. 수업매체 이론
3. 수업매체의 유형
부록: 2012년 교원자격 검정실무편람(실기교사 관련)
1. 표시과목의 변경과 관련된 사항
2. 교원자격 무시험검정의 합격요건
3. 실기교사 무시험검정
4. 국가자격증별 및 표시과목별 기본이수과목(또는 분야)
5. 국가기술자격의 직무분야 및 국가기술자격의 종목
참고자료
참아보기
교육의 핵심은 학습자를 변화시키는 일이다. 특히 학교교육은 교사가 학생에게 교육과정에 명시된 것을 학습시킴으로써 가치지향적인 변화를 추구하는 활동이다. 그런데 학생은 교사나 주변 환경과의 참 만남을 통해 갑자기 순간적으로 변화가 이루어질 수 있고, 작은 물방울이라는 끊임없이 떨어지면 언젠가는 돌에 구멍을 뚫는다는 의미인 수적천석(水滴穿石)식의 점진적이고 연속적으로 이루어질 수도 있다. 교사의 교육행위에는 이 두 요소가 동시에 고려되어야 한다. 즉 교사는 학생과의 참 만남 등을 통해서 학생이 순간적이고 비약적으로 변화가 일어날 수 있게 도와 줄 수 있어야 하며 또한 학생이 정해진 목표를 체계적이고 점진적으로 달성할 수 있게 지원할 수 있어야 한다는 것이다. 본서는 교사로 하여금 학생이 연속적이고 비연속적인 변화를 이룰 수 있도록 도와주는 방법에 대한 이론과 실기를 갖추게 하는 데 주안점을 두었다.
학생을 가치지향적으로 변화시키는 과정에서 교사는 교육학적 이론을 활용해야 한다. 교육의 과정에서 교사가 동원해야 할 교육학적 요소는 수업목표를 정하는 일, 수업내용을 선정하고 조직하는 일, 실제 수업을 실시하는 행위, 그리고 타당한 평가를 실시하고 활용하는 것 등이다. 이는 교사가 수업의 과정에서 수업의 방향을 정립하고 교육내용을 선정하고 교육방법을 체계적으로 선택하고 개발할 수 있는 교육학적 이론을 갖추어야 함을 의미한다. 즉 어떤 내용을 가르치든 교사는 수업목표 정립을 위한 교육철학적 배경, 교육내용 선정을 위한 교육과정에 대한 이론적 밑바탕, 그리고 수업방법의 결정을 위한 방법론에 대한 지식과 기능을 갖추어야 한다는 것을 의미한다. 본서는 교사가 학생을 가르치는 과정에서 필요한 요소인 수업목표 설정, 수업내용의 선정과 조직에 대한 기초 이론과 실제를 다루었으며 수업방법에 대한 이론과 실제에 대해서는 더 큰 비중으로 다루었다.
교사가 교육학적 자질을 갖추어야 하는 또 다른 이유는 학생에게 효과적이고 효율적이며 매력적으로 학습결과가 나타나게 하기 위함이다. 여기에서 효과적이란 교사가 수업을 통해서 학생에게 정해진 목표를 달성토록 하는 것을 의미한다. 아무리 수업내용이 재미있고 즐거워도 학생이 정해진 목표를 달성하지 못했다면 그 수업은 그에게 아무런 의미가 없다. 또한, 효율적이란 수업의 과정에서 학습자가 최소의 노력으로 최대의 효과를 내는 것을 의미한다. 좋은 수업은 효과가 좋았다는 것만을 의미하는 것은 안고 효율적이어야 한다는 것이다. 그리고 매력적이란 수업의 과정에서 학습자가 그 수업에 계속 참여하고 싶어 하는 의욕을 갖는 것을 뜻한다. 수업의 결과가 비록 효과적이고 효율적이더라도 학생이 다시는 그 수업에 참여하고 싶은 의욕이 없다면 그 수업에 학습자가 매력을 느끼지 못했다는 것을 의미한다. 수업이 학생에게 효과적이고 효율적이며 매력적으로 이루어질 수 있도록 교사는 학생의 적성과 수업이해력, 그리고 학습지속력 등을 고려하고 그에게 충분한 기회를 주어야 한다. 본서는 교사로 하여금 수업의 과정에서 학생이 효과적이고 효율적이며 매력적인 학습결과를 이룰 수 있는 방안을 제시했다.
수업과 학습의 과정에서 또 다른 중요한 요소는 교사와 학생 간의 관계이다. 교사의 학생에 대한 기대, 교사와 학생의 인간관계, 그리고 교사의 커뮤니케이션 방식 등이 학생의 학습에 영향을 미친다. 교사와 학생은 줄탁동시(X啄同時) 관계 이어야 한다고 본다. 줄탁동시의 관계란 병아리가 알에서 깨어나기 위해서 새끼와 어미닭이 알의 안과 밖에서 동시에 서로 쪼아야 하는데, 이때 병아리와 어미 닭이 동시에 알을 쪼기는 하지만 어미 닭이 병아리를 세상 밖으로 나오게 하는 것은 아니다. 어미 닭은 병아리가 알을 깨고 나오는 데 도움을 줄 뿐 알을 깨고 나오는 것은 병아리 자신이라는 것이다. 이와 같이 교사는 학생에게 학습의 단서만 제시하고 나머지는 학생 스스로 노력하여 결과에 이르게 해야 한다. 즉 교사는 학생이 스스로 학습할 수 있도록 안내하고 도와주는 관계이어야지 교사가 학생의 모든 문제를 해결해 주는 관계가 되어서는 안 된다는 것이다. 본서는 교수 학습의 과정에서 교사가 학생을 전문적으로 지원하고 도와줄 수 있는 방법에 대한 체계를 제시하고자 한다.
끝으로 이 책을 탈고하면서 많은 아쉬움이 남지만, 주변의 격려와 독려 특히 양서원 박철용 회장님과 방승준 상무님의 배려가 큰 힘이 되었다. 그리고 바쁘신 와중에도 참여해 주신 교수님들에게 감사의 말씀을 드린다. 항상 양서를 만들기 위해 노고를 아끼지 않으시는 양서원 관계자 여러분께 진심으로 감사드린다.
2012. 8. 20 대표저자 김준권
중고단행본
멀티플라이어
