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[상] 아이들이 몰입하는 수업 디자인 
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원주동그라미
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머리말
추천사
1장. 수업에 대한 새로운 이해
옥신각신하는 수업에서 배움이 일어난다
수업에는 강약이 있다
아이들은 또래의 생각에 관심을 갖는다
‘쉬운 것부터 차근차근’이라는 고정관념을 버리자
2장. 혁신학교를 통해 수업의 새로운 개념을 찾다
첫 공개 수업에서 만난 꿈과 현실
5월에 맞이한 대혼란
9월에 찾은 수업 혁신의 실마리
10월, 수업의 새로운 개념에 다가가다
3장. 수업에서 교사의 역할
아이들의 활동 과제를 정확히 제시해야 한다
교사의 역할은 모둠 활동을 돕는 것이다
수업 참관에서 무엇을, 어떻게 관찰해야 하는가?
4장. 범교과 수업모임을 위한 환경 조성
왜 범교과 수업모임인가?
범교과 수업모임의 일상
수업모임을 가능하게 해주는 학교의 지원
수업모임 운영 원리
5장. 범교과 수업모임의 공동 수업설계
‘이건 어렵다’는 솔직한 의견에서 시작하기
수업 교사의 고민에서 시작하기
‘아이들처럼’ 다른 교과 활동지 풀기
교과 중심적 ‘관점’을 설득하기 위한 제안들
작은 아이디어에서 도전 과제로 구상하기
6장. 과학 수업 ‘빛과 파동’ 단원
첫 번째 수업모임에서 활동지 초안 검토
첫 번째 수업 참관과 수업설계 수정
두 번째 수업 참관과 수업설계 수정
세 번째 수업 참관과 수업설계 수정
7장. 사회 수업 ‘다양한 기후 지역과 주민생활’ 단원
수업 교사의 고민
“과제를 좀 더 어렵게 하고 서울을 넣어보자.”
“연결 지은 이유를 쓰게 하자.”
“기후대 지도가 문제였던 것 같아요.”
공개 수업의 한 장면 들여다보기
다른 학교 교사들의 참관 발언
8장. 수업 참관을 통해 알게 된 아이들 모습
교사와 아이들의 거리
아이들에게 배움이 일어나는 순간
수업에 들어왔다 나갔다 하는 아이들
모둠 활동의 여러 모습들
9장. 수업 혁신을 통해 우리가 이룬 것들
일상 수업은 어떻게 되었나?
교사들과 아이들의 반응
사라지지 않기를 바라며
교과의 벽을 넘어
아이들이 몰입하는 수업
우리나라에서는 아이들이 초등학교에서 중학교로 올라가게 되면 교과별로 세분화되고 난이도가 높아진 교육과정에 부딪치게 된다. 그리고 중학교에서는 초등학교와 달리 서로 다른 교과를 담당하는 교사들이 여러 다른 학급의 아이들을 가르친다. 교과 담당 교사들은 국가 교육과정이 요구하는 성취 기준에 따라 진도를 세우고 지식을 전달하는 데 충실하고자 한다. 이런 상황에서는 아이들 각자가 가지고 있는 수업 내용에 대한 흥미, 수업 내용을 이해하는 독특한 방식 등은 교사들의 수업에서 고려될 수 없다.
2009년부터 많은 혁신학교, 특히 중학교 교사들은 이처럼 교과별로 교사가 일방적으로 진행하는 수업을 바꾸려는 노력을 해왔다. 그리하여 많은 혁신학교에서 모둠 활동을 통해 아이들이 서로 협력하면서 과제에 도전하고 개념을 이해해나가는 수업을 위해 공개 수업과 수업 연구회 등을 시도해왔다. 이 책은 혁신학교에서 이와 같은 수업 혁신을 위해 함께 노력한 저자들이 그동안의 실천에서 겪은 경험을 바탕으로 수업을 디자인하는 새로운 방식을 다루고 있다.
저자들은 교사가 아이들을 대상으로 어떤 용어나 지식을 잘 설명해주면 아이들이 그것을 잘 이해하게 된다는 것은 헛된 믿음에 불과하다고 말한다. 이 책에서 묘사하는 것처럼 아이들 스스로 흥미와 관심을 갖고 자신의 생각을 가지고 문제에 도전하고 그것에 대해 ‘옥신각신’ 솔직하고 자유롭게 말하면서 활동할 때 아이들은 진정으로 수업에 몰입하고 잘 배우게 된다는 것이다. 저자들은 이처럼 수업을 바꾸기 위해서는 학교에서 교사들의 지속적인 노력과 함께 ‘혁신학교’라는 제도적인 지원이 계속되기를 바라고 있다.
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